大學(xué)生暑期實(shí)習(xí)面面觀

　　◆ 有的學(xué)生實(shí)習(xí)不是為了收獲，而是將來簡歷上能寫進(jìn)這些大單位的名字，有同學(xué)反饋，大家都清楚“刷簡歷”很“水”，但倘若“刷簡歷”式的實(shí)習(xí)生比在一家單位深入實(shí)習(xí)的學(xué)生更有就業(yè)優(yōu)勢，以后就都不愿深入實(shí)習(xí)了

　　◆ 實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)時(shí)間短，可能工作剛上手就會離開，所以實(shí)習(xí)單位一般也不會讓實(shí)習(xí)生做核心工作

　　◆ “我們特別希望學(xué)校能進(jìn)行實(shí)習(xí)單位的過濾，因?yàn)槊鎸α驾积R的實(shí)習(xí)信息，如果缺乏辨識力，很可能上當(dāng)受騙。”

　　◆ 只有實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)單位和高校三者聯(lián)動，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)效果的最大化

　　每年寒暑假，一些機(jī)關(guān)企事業(yè)單位總是會出現(xiàn)一些年輕的陌生面孔，過一段時(shí)間就消失了，他們就是假期實(shí)習(xí)生，尤以暑期為最。

　　中國青年報(bào)社會調(diào)查中心今年8月對2004名在校大學(xué)生做的一項(xiàng)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有78.2%的受訪大學(xué)生正在進(jìn)行暑期實(shí)習(xí)，覆蓋?？粕?、本科生、研究生，其中以大三學(xué)生居多，占43.6%，這一現(xiàn)象耐人尋味。

　　為什么有這么多大學(xué)生投入暑期實(shí)習(xí)？收獲怎么樣？如何獲得高質(zhì)量實(shí)習(xí)？帶著這些問題，《瞭望》新聞周刊記者進(jìn)行了深入調(diào)研。

　　步入社會前的“試水”

　　今年暑期前夕，廈門大學(xué)新聞傳播學(xué)院召開學(xué)生暑期實(shí)習(xí)動員大會，召集大三學(xué)生前來傾聽往屆學(xué)生的實(shí)習(xí)收獲，還幫助學(xué)生推薦實(shí)習(xí)單位。

　　“老師說，新聞專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，要求我們通過實(shí)習(xí)把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力?！痹撔Ｒ幻诰┟襟w實(shí)習(xí)的李同學(xué)告訴記者，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，并帶著實(shí)習(xí)單位開具的實(shí)習(xí)鑒定，計(jì)入學(xué)分。

　　暨南大學(xué)研究生小張告訴《瞭望》新聞周刊，他們的實(shí)習(xí)也要被計(jì)入學(xué)分。根據(jù)《暨南大學(xué)新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》關(guān)于“實(shí)踐教學(xué)”的要求，“應(yīng)屆本科畢業(yè)生及未在新聞與傳播行業(yè)工作滿一年以上的非應(yīng)屆本科畢業(yè)生攻讀本專業(yè)學(xué)位期間，必須保證參加不少于6個(gè)月的實(shí)踐教學(xué)……實(shí)踐教學(xué)考核的依據(jù)為所在實(shí)習(xí)單位開具的鑒定材料，及一份本人的實(shí)習(xí)報(bào)告?！?/p>

　　記者了解到，對學(xué)生提出實(shí)習(xí)要求在高校司空見慣，應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，如會計(jì)、考古、地質(zhì)、法律、新聞等，一般對學(xué)生實(shí)習(xí)會提出更嚴(yán)格的要求。

　　“從理論知識到實(shí)踐應(yīng)用還有一段距離，實(shí)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力，掌握相關(guān)技能?！北本┐髮W(xué)教務(wù)部部長傅綏燕接受《瞭望》新聞周刊記者采訪時(shí)說。

　　前文提到的小張第一次實(shí)習(xí)始于大三暑期，不過是自發(fā)進(jìn)行的。“當(dāng)時(shí)我身邊的很多同學(xué)都去實(shí)習(xí)了，看著別人去，自己也忍不住有壓力和動力?！毙堈f，“我隱約感覺到課本上的理論、案例與新聞實(shí)踐有些脫節(jié)，所以想去看看‘真刀真槍’的新聞實(shí)戰(zhàn)是怎樣的?！?/p>

　　像小張這樣的學(xué)生不在少數(shù)，有的剛讀大一就去實(shí)習(xí)了。“越早實(shí)習(xí)容錯率才越高?！币晃辉诒本┠郴ヂ?lián)網(wǎng)公司實(shí)習(xí)的唐同學(xué)對記者說，“這樣就可以在多個(gè)行業(yè)或一個(gè)行業(yè)的多個(gè)崗位體驗(yàn)，提早確定自己的職業(yè)方向?！?/p>

　　傅綏燕認(rèn)為，與學(xué)校提供的育人環(huán)境不同，實(shí)習(xí)單位提供的是職業(yè)環(huán)境，有利于學(xué)生從學(xué)校人到社會人的過渡。這就像游泳之前的“試水”，試過了才知道水有多深，水溫怎樣。

　　對實(shí)習(xí)單位而言，盡管帶實(shí)習(xí)生需要付出精力時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，但一般單位也樂于接納實(shí)習(xí)生。

　　“初出茅廬的大學(xué)生年輕有朝氣，好奇心、表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，對新興事物也比較敏感，善于學(xué)習(xí)新知識、新技能，只要指導(dǎo)有方，不僅能幫助單位或企業(yè)填補(bǔ)一些工作崗位的空缺，還不失為一種良好的人才發(fā)現(xiàn)機(jī)制，又能體現(xiàn)企業(yè)的社會責(zé)任?！币晃恢笇?dǎo)過上百位高校實(shí)習(xí)生的央企工作人員接受《瞭望》新聞周刊采訪時(shí)說。

　　曾在國家部委機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)的胡石，畢業(yè)后到北京一家政府單位從事政策研究工作，他率先在本單位招聘使用實(shí)習(xí)生。現(xiàn)在已經(jīng)有兩個(gè)北京知名大學(xué)的研究生跟著他從事課題研究工作?！皢挝蝗耸植蛔?，課題經(jīng)費(fèi)也有限，不足以支持招聘專職人員來研究，對高校實(shí)習(xí)生進(jìn)行短期培養(yǎng)，給予其相應(yīng)補(bǔ)助，能有效解決這些問題，對實(shí)習(xí)生亦是較好的鍛煉和成長?！焙f。

　　參差不齊的實(shí)習(xí)效果

　　盡管高校及學(xué)生對暑期實(shí)習(xí)非?？粗?，但實(shí)習(xí)效果卻參差不齊，甚至差異很大。有的學(xué)生可能有超預(yù)期的豐碩收獲，有的可能是淺嘗輒止，勉強(qiáng)應(yīng)付所學(xué)專業(yè)對實(shí)習(xí)的考核，還有的可能沒什么收獲甚至是負(fù)數(shù)。

　　現(xiàn)就職于國家網(wǎng)信辦的張先生畢業(yè)于中國林業(yè)大學(xué)，曾經(jīng)在國家某部委實(shí)習(xí)了三年，這也是他的第一次實(shí)習(xí)體驗(yàn)。回憶這段往事，他竟有些難以置信。細(xì)思起來，之所以一份實(shí)習(xí)能讓他堅(jiān)持那么久，是因?yàn)閷?shí)習(xí)給了他持續(xù)的超預(yù)期收獲。

　　“我原來設(shè)想的實(shí)習(xí)就是做些打打雜、跑跑腿之類的服務(wù)性、輔助性工作，沒想到實(shí)習(xí)單位經(jīng)常交付我做一些核心工作，從編書到組織培訓(xùn)，再到撰寫文稿、對外聯(lián)絡(luò)、在會議上做交流發(fā)言等，我的綜合能力在這一過程中得到了鍛煉，文筆好了，語言表達(dá)能力強(qiáng)了，辦事能分辨輕重緩急了，想問題有條理了，遇事也不慌了，這樣的實(shí)習(xí)讓我欲罷不能，也幫我快速完成了從學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變，走上職場后駕輕就熟?！睆埾壬鷮τ浾哒f。

　　但這樣的實(shí)習(xí)狀態(tài)并不普遍。

　　“多數(shù)人對實(shí)習(xí)質(zhì)量不看重，看中的只是實(shí)習(xí)證明?！币晃徊辉妇呙拇髮W(xué)生告訴本刊記者，學(xué)院要求的實(shí)習(xí)時(shí)間有時(shí)會跟考研復(fù)習(xí)、留學(xué)準(zhǔn)備、做畢業(yè)論文等時(shí)間沖突，有些學(xué)生為了“保車”，就選擇丟掉實(shí)習(xí)這個(gè)“卒”，索性找關(guān)系開實(shí)習(xí)鑒定，甚至有個(gè)別人通過淘寶購買偽造的“以假亂真”的實(shí)習(xí)證明。這種實(shí)習(xí)效果無異于零。

　　有的實(shí)習(xí)看似學(xué)生參與了，卻是“蜻蜓點(diǎn)水”?！八麄兛粗械囊膊皇菍?shí)習(xí)的質(zhì)量，而是在簡歷上多添一筆，俗稱‘刷簡歷’，目的是在找工作時(shí)占得優(yōu)勢。”中國人民大學(xué)的研究生柴同學(xué)告訴記者，有些單位的實(shí)習(xí)不需要坐班，所以有的學(xué)生會同時(shí)兼著多個(gè)大單位的實(shí)習(xí)，為的不是收獲，而是將來簡歷上能寫進(jìn)這些大單位的名字。

　　在受訪老師和學(xué)生看來，這種急功近利的實(shí)習(xí)破壞了實(shí)習(xí)生態(tài)，人為營造了實(shí)習(xí)焦慮。柴同學(xué)在一家央企已經(jīng)實(shí)習(xí)了8個(gè)月，他不無糾結(jié)地說，我們都清楚“刷簡歷”很“水”，但是在信息不對稱的情況下，倘若“刷簡歷”式的實(shí)習(xí)生比在一家單位深入實(shí)習(xí)的學(xué)生更有就業(yè)優(yōu)勢，大家以后就都不愿深入實(shí)習(xí)了。

　　“這是一個(gè)壞循環(huán)?！备到椦嗾f，“倘若學(xué)校過分要求實(shí)習(xí)證明，用人單位招聘時(shí)過分看重學(xué)生在大單位的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，就會導(dǎo)致越來越多的實(shí)習(xí)造假，實(shí)習(xí)就變得沒有意義?！?/p>

　　還有一種情況值得警惕。比如近年來不時(shí)有媒體報(bào)道，女學(xué)生在實(shí)習(xí)中遭遇性侵犯、性騷擾，或者實(shí)習(xí)生遭遇詐騙等，暴露出實(shí)習(xí)潛在的危險(xiǎn)和隱患。

　　構(gòu)建高成長實(shí)習(xí)機(jī)制

　　如何才能獲得高成長價(jià)值的實(shí)習(xí)？作為實(shí)習(xí)“過來人”的國家網(wǎng)信辦工作人員張先生告訴記者，良好的實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)生互信互動的結(jié)果，實(shí)習(xí)單位舍得花時(shí)間培養(yǎng)實(shí)習(xí)生，給實(shí)習(xí)生提供優(yōu)質(zhì)的鍛煉平臺和機(jī)會，實(shí)習(xí)生也有激情和時(shí)間在實(shí)習(xí)單位做更多事情。

　　不過，記者了解到，由于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生往往要耗費(fèi)實(shí)習(xí)單位時(shí)間精力，而有些實(shí)習(xí)生只是把實(shí)習(xí)經(jīng)歷作為跳板或用以增加簡歷分量，得不到相應(yīng)“回報(bào)”的實(shí)習(xí)單位也會對接納培養(yǎng)實(shí)習(xí)生缺乏興趣。并且，實(shí)習(xí)時(shí)間通常較短，工作剛上手就可能離開，所以實(shí)習(xí)單位一般也不會讓實(shí)習(xí)生做核心工作。

　　小張參與實(shí)習(xí)的單位不下五家，最讓他難忘的，是在北京一家媒體的實(shí)習(xí)：“報(bào)社會把實(shí)習(xí)生的勞動成果計(jì)入評價(jià)系統(tǒng)，對能力出眾的學(xué)生提供獨(dú)立出差采訪的機(jī)會，并把實(shí)習(xí)生的作品納入報(bào)社內(nèi)部的好稿評價(jià)系統(tǒng)，給予實(shí)習(xí)生足額的好稿獎，我就是在這樣的激勵下，潛能得到比其他單位更大程度的開發(fā)?！?/p>

　　一位央企負(fù)責(zé)人建議，實(shí)習(xí)單位應(yīng)重視實(shí)習(xí)生的心聲。在招聘實(shí)習(xí)生過程中嚴(yán)肅招錄流程，比如讓學(xué)校開具介紹信和相關(guān)材料，確保實(shí)習(xí)生具備較高的素質(zhì)，讓學(xué)生參加筆試和面試，從來之不易的機(jī)會中獲得成就感和對實(shí)習(xí)機(jī)會的珍惜。在使用實(shí)習(xí)生過程中，無論是將實(shí)習(xí)生編成“實(shí)習(xí)生小組”，還是與正式員工“結(jié)對子”進(jìn)行單獨(dú)培養(yǎng)，抑或直接分配到工作小組，工作一段時(shí)間后都要對實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)、反饋，增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的參與感。

　　傅綏燕建議推行“實(shí)習(xí)推薦機(jī)制”，即由實(shí)習(xí)單位開具“實(shí)習(xí)推薦信”，用人單位以此作為學(xué)生就業(yè)時(shí)的重要參考?！皩?shí)習(xí)單位若不認(rèn)可實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)可以保持沉默，但是如果實(shí)習(xí)單位開具了推薦信就應(yīng)得到用人單位的重視，推動實(shí)習(xí)的質(zhì)量向良性發(fā)展?！?/p>

　　值得一提的是，學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)問題上也要發(fā)揮更大作用。記者了解到，目前學(xué)校對學(xué)生的實(shí)習(xí)管理總體還比較松散。從找實(shí)習(xí)單位到具體工作，不少是由實(shí)習(xí)生自主決定?！拔覀兲貏e希望學(xué)校能進(jìn)行實(shí)習(xí)單位的過濾，因?yàn)槊鎸α驾积R的實(shí)習(xí)信息，如果缺乏辨識力，很可能上當(dāng)受騙?！辈裢瑢W(xué)說。

　　傅綏燕認(rèn)為，學(xué)校有必要搭建學(xué)生實(shí)習(xí)平臺，做好實(shí)習(xí)單位的篩選和推薦工作，存優(yōu)去劣，同時(shí)做好實(shí)習(xí)前的指導(dǎo)，告訴學(xué)生為什么要實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)過程要注意什么、如何辨別不良實(shí)習(xí)單位、遇到危險(xiǎn)向哪些渠道求救等。她也強(qiáng)調(diào)，學(xué)校的干預(yù)要有度，否則就違背了“試水”的初衷和效果，也不應(yīng)設(shè)定強(qiáng)制性的實(shí)習(xí)指標(biāo)，否則有可能助長造假行為。

　　“高校既然支持學(xué)生的實(shí)習(xí)，還應(yīng)重視對學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的雙向激勵，對實(shí)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生給予‘優(yōu)秀實(shí)習(xí)生’等獎?wù)潞丸b定，對學(xué)生反饋良好的企業(yè)或單位掛牌，建立實(shí)習(xí)基地，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位間的互動，適時(shí)關(guān)心學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展。”一位央企負(fù)責(zé)人告訴《瞭望》新聞周刊，只有實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)單位和高校三者聯(lián)動，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)效果的最大化。（記者劉苗苗 實(shí)習(xí)生劉倩）

　　刊于《瞭望》2018年第36期

【糾錯】

責(zé)任編輯： 楊婷