對(duì)于缺乏父母關(guān)愛(ài)的留守兒童來(lái)說(shuō),最大的問(wèn)題不再是吃不飽飯,而是塑造健全的人格,確保他們的心理健康不出問(wèn)題

　　“作業(yè)本用完了,媽媽就該回來(lái)了”“山上下雪了,爸爸就能回家了”……對(duì)農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō),開(kāi)學(xué)固然是新學(xué)期的起點(diǎn),卻也意味著一次別離,意味著再一次的留守。

　　暑假里,一些留守兒童還能被父母帶到打工地團(tuán)聚。暑期結(jié)束后,這些“小候鳥(niǎo)”卻只能萬(wàn)般不舍,告別父母回到家鄉(xiāng)。村口公路邊、鎮(zhèn)上汽車(chē)站,是分別的地方,也是留守的起點(diǎn)。

　　在不少深度貧困地區(qū),留守兒童與貧困兒童這兩個(gè)群體高度重疊,家庭負(fù)擔(dān)重,經(jīng)濟(jì)收入有限,父母外出務(wù)工……家鄉(xiāng)不能給他們提供良好的教育環(huán)境和生活條件,家人也沒(méi)有能力陪伴他們成長(zhǎng)。

　　以地處烏蒙山集中連片特困地區(qū)的云南省鎮(zhèn)雄縣為例,這個(gè)縣有170萬(wàn)人,是云南省人口第一大縣。為了生計(jì),鎮(zhèn)雄縣約有50多萬(wàn)人離開(kāi)家鄉(xiāng)外出務(wù)工,一部分進(jìn)城務(wù)工人員把子女帶到城鎮(zhèn)念書(shū),但很大一部分孩子只能留在大山里。據(jù)鎮(zhèn)雄縣民政局不完全統(tǒng)計(jì),全縣留守兒童約有4萬(wàn)多人。

　　對(duì)于很多留守兒童來(lái)說(shuō),能與他們常年做伴的,只有爺爺奶奶、外公外婆,隔代人之間的年齡相差五六十歲甚至更多。這種隔代撫養(yǎng)的家庭結(jié)構(gòu)年齡差距大,不少老人甚至還處于文盲、半文盲的狀態(tài)。這讓留守兒童在學(xué)習(xí)教育、健康成長(zhǎng)、融入社會(huì)等方面,都存在不同程度的困難。

　　開(kāi)學(xué)在即,留守兒童缺的是什么?相比于書(shū)包、課本、文具,孩子們最期待的還是家長(zhǎng)的陪伴和關(guān)心。

　　最根本的解決之道,自然是加大對(duì)貧困山區(qū)的教育扶貧和教育投入,扶持產(chǎn)業(yè)發(fā)展,提升當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)化水平。多舉措加大對(duì)貧困學(xué)生、建檔立卡戶(hù)子女的扶持力度,使適齡兒童不因窮困而輟學(xué),同時(shí)提升貧困地區(qū)薄弱的教育能力,讓留守兒童的家長(zhǎng)們?cè)诩亦l(xiāng)就能找到工作,留守的孩子們?cè)诖謇锞湍芙邮軆?yōu)質(zhì)教育。

　　當(dāng)然,對(duì)一些深度貧困地區(qū)而言,短時(shí)期內(nèi),外出務(wù)工依舊是村民經(jīng)濟(jì)收入的主要來(lái)源。囿于現(xiàn)階段的條件,對(duì)于留守兒童比率偏高的村鎮(zhèn),更要把對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài),延伸到課堂之外,延伸到他們父母無(wú)力觸及的地方。

　　各學(xué)校、各扶貧工作隊(duì)要對(duì)有在校生的建檔立卡貧困戶(hù)挨家挨戶(hù)走訪(fǎng)慰問(wèn),關(guān)心他們的吃、穿、用,幫助留守兒童解決返校困難。其中,對(duì)于特別困難的留守兒童,可由扶貧、民政、社保、教育、醫(yī)衛(wèi)等多部門(mén)參與,加強(qiáng)各項(xiàng)救助制度的銜接落實(shí)。還應(yīng)當(dāng)完善落實(shí)留守兒童信息摸排機(jī)制,主動(dòng)為他們提供信息咨詢(xún)、福利申請(qǐng)和送達(dá)。對(duì)失責(zé)部門(mén)和人員,嚴(yán)格比照救助幫扶“守土責(zé)任”進(jìn)行問(wèn)責(zé),讓留守兒童及其家庭生活不困難,未來(lái)有希望。

　　記者在調(diào)研過(guò)程中也發(fā)現(xiàn),個(gè)別學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài),只是做做樣子,總結(jié)材料應(yīng)對(duì)檢查。檢查組一走,“留守兒童之家”就上鎖落灰,甚至挪作他用。開(kāi)學(xué)時(shí)一陣風(fēng),開(kāi)學(xué)后無(wú)人問(wèn),還有些關(guān)愛(ài)留守兒童的志愿者,搞活動(dòng)只顧著拍照宣傳,待個(gè)一天半天就走了,難以對(duì)孩子產(chǎn)生真正積極的影響。

　　對(duì)于缺乏父母關(guān)愛(ài)的留守兒童來(lái)說(shuō),最大的問(wèn)題不再是吃不飽飯,而是塑造健全的人格,確保他們的心理健康不出問(wèn)題。因此,關(guān)愛(ài)留守兒童,更不能搞形式主義,只滿(mǎn)足物質(zhì)需求、只重視熱鬧喧囂而忽視了精神交流。

　　學(xué)校應(yīng)當(dāng)想辦法把校園打造成留守兒童成長(zhǎng)的溫馨港灣,為孩子和父母之間搭建愛(ài)心橋梁。記者采訪(fǎng)時(shí),曾發(fā)現(xiàn)一些山區(qū)學(xué)校設(shè)立愛(ài)心熱線(xiàn),即在校園內(nèi)專(zhuān)門(mén)開(kāi)通免費(fèi)的公用電話(huà)。孩子想念父母時(shí),可以打電話(huà)給遠(yuǎn)方的爸爸媽媽。父母惦記孩子時(shí),也能通過(guò)電話(huà)及時(shí)知曉孩子的成長(zhǎng)近況。（記者吉哲鵬、劉晶瑤）

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責(zé)任編輯： 韓家慧